jueves, 8 de junio de 2017

Idea para cerámicas griegas


jueves, 29 de octubre de 2015

VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS PARA TRABAJAR LAS CULTURAS PRECOLOMBINAS. PALENQUE

Imagen1

Los videojuegos que aquí se exponen han sido desarrollados por alumnos de la asignaturaDesarrollo de Videojuegos mediante Tecnologías Web, impartida en la Facultad de Informática de la Universidad Complutense de Madrid durante el curso 2013/2014.
Estos videojuegos han sido supervisados por los profesores responsables de la asignatura, Pedro A. González Calero y Guillermo Jiménez Díaz, miembros de la Facultad de Informática de la Universidad Complutense de Madrid, y en colaboración con Andrés Gutiérrez Usillos, del Museo de América
Pulsa sobre las imágenes de los juegos para ver un vídeo de gameplay, o pulsa Play para jugar.

martes, 27 de octubre de 2015

RECURSO INTERACTIVO PARA TRABAJAR LA ARQUITECTURA ROMANA DE TARRACO


De nuevo estamos de enhorabuena, porque cada vez contamos con mejores recursos multimedia para enseñar historia. En esta ocasión os recomiendo visitar la web Tarraco. Una ciudad de esplendor y riqueza, de RTVE. A partir de vídeos en 360 grados, diferentes personajes caracterizados como romanos nos explican quiénes son, a qué se dedicaban y presentan los espacios más significativos que tenéis a continuación:


domingo, 25 de octubre de 2015

NUEVO PODCAST EN ESCUELA DE SABER: IMPERIO ROMANO. LA HISTORIA DE ROMA


En nuestro blog Didáctica de las Ciencias Sociales y TIC ya os hemos hablado del proyecto Escuela de Saber, una plataforma cultural que aboga por la difusión de contenidos históricos y patrimoniales a través de podcast. En esta ocasión quiero presentaros su curso "Imperio romano. La historia de Roma", obra del profesor de la Universidad de Santiago de Compostela Pedro López Barja de Quiroga.  Es doctor en Historia por la Universidad Complutense, profesor titular de la Universidad de Santiago de Compostela y 'visiting scholar' en la de Oxford, en 2002-2003. Coordinador del máster de 'Arqueología y Ciencias de la Antigüedad' de la USC.

Esta es la descripción que ofrecen en su página web:

La historia de la ciudad fundada a orillas del Tíber se prolonga a lo largo de mil doscientos años con ritmos distintos: en una primera etapa, se suceden los acontecimientos, los conflictos civiles, las campañas por el Mediterráneo y la anexión de nuevos territorios. Con el emperador Augusto, en el cambio de era, el ritmo se pausa, la expansión se detiene y las luchas intestinas se convierten a menudo en querellas o conspiraciones palaciegas. Es el momento adecuado para que el historiador se detenga también y mire con algo más de detalle.

Por si tenéis interés, aquí os sugiero los apartados del curso Imperio romano. La historia de Roma Son los siguientes:

1

La Italia primitiva y los etruscos

La Italia prerromana era un mosaico de lenguas, razas y pueblos diversos que sólo muy lentamente, al cabo de varios siglos, se fue romanizando. Entre todos ellos, sobresalen los etruscos, sobre quienes tenemos una abundante información arqueológica, pero a los que conocemos mal porque aún no somos capaces de entender bien su lengua.
2

La fundación de la Ciudad (Parte 1 y Parte 2)

Las recientes excavaciones en el Palatino han alterado sustancialmente el modo en que entendemos el complejo proceso de fundación de la Ciudad y devuelto la confianza de los historiadores en la información procedente de las fuentes literarias.
3

La Ciudad dividida: el conflicto patricio-plebeyo (Parte 1 y Parte 2)

Roma se funda desde el principio como una ciudad dual y esa marca se mantiene a lo largo de la República: Rómulo y Remo, patricios contra plebeyos, el senado y el pueblo (SPQR). Los dos siglos de conflicto desembocaron en la formación de una nobleza patricio-plebeya dueña de Italia y dispuesta a dar el salto a la conquista del Mediterráneo.
4

Mare nostrum I. Las guerras púnicas ( Parte 1 y parte 2)

Las dos primeras guerras púnicas se desarrollaron en Italia, Hispania y África y se saldaron con la derrota de su enemigo más célebre: Aníbal Barca.
5

Mare nostrum II. Roma en Oriente (Parte 1 y Parte 2)

Tras vencer a Cartago, Roma se entrometió en el complejo equilibrio de poder de los reinos helenísticos, a los que fue derrotando uno a uno.
6

Los hermanos Graco (Parte 1 y Parte 2)

Los colosales beneficios del imperio mediterráneo no habían revertido por igual sobre todos los grupos sociales. Los campesinos sin tierras exigieron su parte y encontraron quien les dirigiese en sus reivindicaciones, dos hermanos que pagaron con su vida su atrevimiento: Tiberio y Cayo Sempronio Graco.
7

El toro contra la loba (Parte 1 y Parte 2)

Los aliados itálicos querían tomar parte en la administración del imperio y sus beneficios; la guerra resultante entre el toro itálico y la loba romana terminó con la incorporación de toda Italia a la ciudadanía romana.
8

La constitución oligárquica: Sila y Pompeyo (Parte 1 y Parte 2)

Cornelio Sila, queriendo reforzar la república, mostró el camino para destruirla. Él fue el primer general que avanzó sobre Roma al frente de sus tropas.
9

Las guerras civiles y el fin de la República (Parte 1 y Parte 2)

El periodo entre el 49 y el 31 a.C. constituyó una serie casi continua de conflictos civiles, que iniciaron César y Pompeyo y continuaron luego Marco Antonio y Octavio, unidos primero contra los tiranicidas y enfrentados luego entre sí.
10

El emperador Augusto (Parte 1 y Parte 2)

Con él, no sólo acabó la República sino que la monarquía se convirtió en la única forma de gobierno en Europa hasta prácticamente las revoluciones de los siglos XVIII y XIX.
11

Dinastías y emperadores julio-claudios y Flavios

A partir de la muerte de Augusto, la expansión de Roma se detiene (salvo la incorporación de Britannia, con Claudio). La historia se centra entonces en las intrigas palaciegas y la dura guerra civil que dio pasó a una nueva dinastía: los emperadores flavios.
12

De Nerva a Numeriano. El siglo II y la Anarquía militar (Parte 1 y Parte 2)

El siglo II suele considerarse un periodo de estabilidad y buen gobierno que no evitó el desplome de los cincuenta años de Anarquía militar (235-284) en los que los emperadores se sucedían vertiginosamente, y Roma sufría ante las amenazas externas e internas.
13

Economía y sociedad imperiales (Parte 1 y Parte 2)

También en el aspecto económico, Roma fue superior a muchas otras sociedades preindustriales: la unificación monetaria, el desarrollo del comercio, la productividad agraria, entre otros factores, explican esa superioridad.
14

El gobierno del Imperio (Parte 1 y Parte 2)

La administración romana era compleja, pero su forma de gobernar era pasiva. El emperador se limitaba a atender las peticiones que le llegaban y contestarlas.
15

Crisis y restauración (Parte 1 y Parte 2)

Diocleciano y Constantino asentaron el Imperio sobre bases completamente diferentes: en lo militar, en lo religioso (cristianismo), en lo administrativo (nuevos impuestos, una burocracia creciente), todo es distinto.
16

El estable siglo IV (Parte 1 y Parte 2)

De entre los sucesores de Constantino sobresale la figura controvertida de Juliano, llamado el Apóstata.
17

El cristianismo primitivo: mártires, conversos, herejes (Parte 1 y Parte 2)

Las persecuciones contra los cristianos y las controversias doctrinales: arrianismo, donatismo, priscilianismo…
18

El hundimiento. La caída del Imperio romano de Occidente (Parte 1 y Parte 2)


Si quieres acceder a una presentación de este curso, puedes pinchar en la imagen superior o en este enlace. Os recordamos que la temática de los cursos que ofrece Escuela de Saber está dividida en dos áreas de conocimiento, historia y ciudades (aquí tenéis el listado completo  de sus cursos de historia). Si necesitas más información, puedes leer su sección de preguntas frecuentes, o contactar con ellos a través de comunicacion@escueladesaber.com o sus cuentas de Facebook oTwitter. Para terminar, es necesario recordar que Escuela de Saber colabora con la Fundación Hospital Mayo Rey realizando una donación de 0.30 € por cada compra.

COMENTARIOS BLOG
Post patrocinado

domingo, 18 de octubre de 2015

VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN: RECURSOS PARA LAS CLASES DE HISTORIA

Fuente de la imagen: Age of Empires 
Desde hace algunos años, las publicaciones de didáctica incluyen títulos en el que se analizan los usos educativos de algunos videojuegos. Así, el Informe Horizon sobre Educación Superior de 2014 estima un plazo de dos a tres años para la implementación del uso de videojuegos y gamificación en las aulas universitarias, ofreciendo ejemplos como  The Denius-Sams Gaming Academy Mentira o SICKO. En todos ellos, las tablets, los sistemas GPS, la Realidad Aumentada o los smarphones ofrecen indudables posibilidades. En España hemos de destacar las aportaciones de  José María Cuenca López o Begoña Gros, entre otros, coordinadora esta última del libro "Videojuegos y aprendizaje" (Editorial Graó, n. 245). 


Si analizamos cuáles son los videojuegos más vendidos de la historia, comprobaremos que entre ellos los contenidos históricos apenas tienen presencia, encontrando únicamente referencias de contexto histórico en Assassin's Creed III: Liberation, ambientado en el siglo XVIII. Por su parte, otro de los títulos de referencia es Age of Empires, en el cual el jugador puede elegir entre varias civilizaciones (Grecia, Minoica, Fenicia, Egipto, Asiria, Sumeria, Babilonia, Persa, Hitita, etc.). La temática, como puede verse en esta entrada de Wikipedia (videogames with historical settings), es sumamente amplia, e incluso ya hay adaptaciones de colecciones didácticas publicadas previamente en papel para la Wii, como puedes ver en este enlace.


VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS. RETOS A CORTO PLAZO

Hace algunos meses, Erik Martin, jefe del Departamento de Juegos Educativos del Departamento de Educación en Estados Unidos, hacía la siguiente observación (Puedes ver aquí el artículo):
"Si te fijas en la vida de un estudiante, un montón de estudiantes han jugado más o menos 10.000 horas a videojuegos cuando se gradúan. Es casi el mismo tiempo que pasan en el colegio (...) Es posible imaginar que muchas veces una de esas dos actividades resulta más atractiva que la otra".
Pero ¿son los videojuegos una solución educativa real? Aunque cada vez son más los videojuegos ambientados en periodos como la Edad Media o en conflictos como la I Guerra Mundial, aun no se han generalizado las apuestas decididas por diseñar materiales que comporten una oportunidad real y bien documentada para alumnos de Secundaria y Bachillerato. Es cierto que, aunque con una dilatada historia, como podéis ver en la imagen de abajo, no ha sido hasta fechas recientes cuando las universidades han comenzado a ofertar títulos de desarrollo de videojuegos, por lo que sería deseable que se diera un paso más en los próximos años. Sería una posibilidad laboral más para los graduados en Historia, Historia del Arte, etc. muy deseable, tanto más si tenemos en cuenta que los videojuegos se han convertido en la industria cultural que más dinero mueve, y que guarda estrecha relación con los procesos de creación cinematográfica... ¿o no...?

1
Video Game History Timeline | The Strong
¿Creéis que esto será posible? ¿Utilizáis los videojuegos en vuestras clases? ¿Conoces experiencias que integren este tipo de recursos? Podéis compartir ideas en los comentarios de esta entrada ;-)

ARTÍCULOS SOBRE VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN. ALGUNAS PROPUESTAS
Por último, aquí os dejo una selección bibliográfica sobre el uso de videojuegos en la enseñanza de la historia, tomada de Dialnet. Algunos tienen el texto completo y podéis descargar el pdf correspondiente.
Aquí puedes ver todas los libros y artículos sobre didáctica de las Ciencias Sociales recomendados en este blog  ACCEDER

COMENTARIOS BLOG

EL MAPA GEOLÓGICO: DIBUJANDO LA PIEL DE LA TIERRA



La comprensión de algunos fenómenos para nuestros alumnos es ciertamente compleja: por ejemplo, cuando hablamos de fenómenos como el cambio y la continuidad históricas. Finalmente los alumnos acaban interiorizando, con mayor o menor dificultad, cómo donde ahora hay una plaza mayor, antes hubo un foro romano; donde antes había esclavitud, ahora hay nuevas relaciones socioeconómicas, etc. En el fondo, en los procesos de cambio histórico los protagonistas son los seres humanos.

Sin embargo, la comprensión de los procesos geológicos constituye un reto sumamente complejo para alumnos que aun se encuentran en la fase de formación del pensamiento abstracto, pues es difícil establecer empatía con objetos inanimados, por lo que hacer ver que el actual relieve no es sino el fruto de miles de millones de años de evolución geológica es harto complicado.

Afortunadamente, cada vez contamos con más herramientas que nos permiten visualizar de una forma más clara estos procesos. En este sentido, quiero recomendaros el vídeo "El mapa geológico: dibujando la piel de la tierra", del canal Paleoceno. Es un buen recursos para las clases de Ciencias Sociales de 1º de ESO, tanto por su corta duración como por la claridad expositiva.

Y vosotros, ¿conocéis más herramientas de utilidad para trabajar la geología en Secundaria?


lunes, 12 de octubre de 2015

LOS NEANDERTALES Y SU FORMA DE VIDA. PRESENCIA EN SEGOVIA

07-1ele(3).jpg
  Varias arqueólogas, excavando este verano en el yacimiento del Abrigo del Molino. / Elena Peña. Fuente del artículo: Guillermo Herrero para El Adelantado


Grupos neandertales ocuparon, al menos, tres localizaciones en el valle del Eresma, todas ellas aguas abajo del santuario de la Virgen de la Fuencisla. Así lo ha revelado a esta Redacción David Álvarez, uno de los codirectores de las excavaciones en el Abrigo del Molino.

El descubrimiento de este yacimiento, en abril de 2012, con indicios de presencia neandertal, propició la realización de excavaciones, a partir del verano de 2013, que han permitido confirmar las suposiciones de los arqueólogos.


Las investigaciones en ese pequeño abrigo situado junto al ‘Camino Natural del Eresma’ se han convertido en el punto de partida para un estudio mucho más complejo, el de las primeras ocupaciones en el entorno de Segovia. “Queremos hacer un estudio amplio —señala Álvarez—, no nos centramos únicamente en el Abrigo del Molino, sino que también investigamos más lugares; trabajamos con un marco geográfico amplio y una secuencia cronológica también amplia, de unos 20.000 años”.

La campaña de 2015 se ha divido en dos fases. Una de prospecciones, en busca de nuevas localizaciones con presencia de grupos neandertales, y otra de excavaciones.
Las prospecciones acabaron con éxito. “Ahora sabemos de la existencia de al menos tres sitios con presencia de grupos neandertales”, asegura Álvarez. El primero, el propio Abrigo del Molino, con tres niveles de ocupación diferentes, de entre 60.000 y 40.000 años. El segundo, la parte superior al Abrigo del Molino, su ‘visera’. Sobre esta localización, Álvarez asegura que “es independiente al Abrigo del Molino”, si bien todavía no se sabe si tiene la misma cronología. “Estamos a la espera de dataciones”, agrega. Por último, los arqueólogos han hallado un tercer yacimiento, no lejos de los dos anteriores, del que prefieren no divulgar su ubicación, pues todavía no está protegido.

Con respecto a la campaña de excavaciones —la tercera—, se ha intervenido simultáneamente en el Abrigo del Molino y su visera. Como resumen a los trabajos realizados, Álvarez subraya que “en la etapa final de la presencia de los neandertales en la Península Ibérica, el Abrigo del Molino estaba ocupado”.

Por otra parte, los investigadores solicitaron permiso para excavar en la cueva de La Tarascona, cuyo material estudió José Pérez de Barradas en los años 30 del pasado siglo. “Allí —señala Álvarez— íbamos buscando restos paleolíticos, pero no los hemos encontrado”. Eso sí, los sondeos realizados han descubierto numerosos restos de cerámica campaniforme, confirmando de esa forma la ocupación de la cavidad durante la Edad del Bronce inicial.

En el horizonte del equipo investigador —en el que figuran, además de Álvarez, la arqueóloga María de Andrés, el zooarqueólogo Julio Rojo y el geólogo Andrés Díez— está el de seguir excavando en el Abrigo del Molino “unos cuantos años”, para después “pasar a estos otros nuevos sitios que tenemos localizados”, con la meta final de mejorar en el conocimiento de las primeras ocupaciones en Segovia y su entorno.

La continuidad de esas investigaciones dependerá, en buena medida, del apoyo de los patrocinadores, a los que Álvarez agradece “enormemente” su apoyo, subrayando que las colaboraciones económicas permiten “estimular los avances científicos y, al tiempo, saber más cosas de Segovia”.

Los patrocinadores de la tercera campaña fueron, además de la Junta de Castilla y León y la Concejalía de Turismo del Ayuntamiento de Segovia, seis empresas privadas: Restaurante José María, Gasóleos San Medel, Carburantes Carbonero, Seguros de Pablos, Radalki y Roble 10 Comunidades.
Álvarez dijo también confiar en que las cinco instituciones que han firmado convenios de colaboración con los investigadores del Abrigo del Molino (Universidad de Colonia,Museo de Neandertal, Universidad Complutense de Madrid, CSIC e IGME) prosigan en el futuro brindando apoyo técnico.



Hallan restos de la Edad del Bronce en la roca del Alcázar de Segovia.- 

En su búsqueda de restos paleolíticos en Segovia y su entorno, el equipo investigador del Abrigo del Molino ha hallado recientemente una cueva “en la misma roca del Alcázar” con material de la Edad del Bronce. Para Álvarez, dicho descubrimiento es “muy interesante”, pues “se trataría de los restos más antiguos de presencia humana en la ciudad de Segovia”. Los arqueólogos esperan que, una vez entregado a la Junta el informe sobre los sondeos llevados a cabo en dicha cavidad —todavía sin denominación—, la jefa del Servicio de Cultura de la Junta, Ruth Llorente, les permita realizar una presentación pública del hallazgo.
Sobre dicha cavidad, Álvarez se limitó a señalar que “está saqueada”, al igual de “la mayoría de las que están cerca de Segovia”. “Es una pena —agregó—; nuestra ciudad debió tener unos yacimientos impresionantes, pero casi todos están alterados por pastores, gente que vivió allí o que buscaba tesoros”.